مراحل تعليم القراءة

معرفة القراءة والكتابة ليست شيئًا يحدث للتو ، لا يستيقظ المرء متعلمًا ولا يتعلم القراءة والكتابة بنفس الطريقة التي يتعلم بها المشي ،
إنها ليست بديهية من البيئة ولا هي مجرد مسألة نضج جسدي ، يتطلب تعلم القراءة والكتابة تعليمات وممارسة ،
وهذا التعلم يحدث عبر مراحل منفصلة ، من أجل اكتساب مهارات القراءة و الكتابة .

مراحل تعليم القراءة
القارئ الأولي الناشئ (عادة ما بين 6 أشهر إلى 6 سنوات) .
القارئ المبتدئ (عادة ما بين 6 إلى 7 سنوات) .
قارئ فك التشفير (عادة ما بين 7إلى 9 سنوات) .
القارئ الطليق (عادة ما بين 9 – 15 سنة).
القارئ الخبير (عادة من 16 سنة وما فوق).

المرحلة الأولى
يجلس القارئ المسبق الناشئ مع مجموعات من القراء ويتعلم من مجموعة كاملة من الأصوات والكلمات
والمفاهيم والصور والقصص المتعددة والتعرض للطباعة ومواد محو الأمية ،
الفكرة الرئيسية في هذه الفترة هي أن القراءة لا تحدث لأي شخص ، تنشأ القراءة الناشئة عن سنوات من التصورات ،
وزيادة التطور المفاهيمي والاجتماعي ، والتعرض المتراكم للغة الشفوية والمكتوبة.

في نهاية هذه المرحلة ، “يتظاهر” الطفل بالقراءة ، ويمكنه – بمرور الوقت – إعادة سرد قصة عند النظر إلى صفحات كتاب سبق قراءته له ،
ويمكنه تسمية أحرف أبجدية ؛ يمكن التعرف على بعض العلامات ؛ يمكن كتابة اسمه الخاص ؛ ويلعب بالكتب وأقلام الرصاص والورق ،
يكتسب الطفل المهارات من خلال قراءته بشكل حواري من قبل شخص بالغ (أو طفل أكبر سنًا)
يجيب على أسئلة الطفل ويقدر بحرارة اهتمام الطفل بالكتب والقراءة ،
يفهم الطفل آلاف الكلمات التي يسمعها في سن السادسة ولكن يمكنه قراءة القليل منها إن وجد.

المرحلة الثانية
في هذه المرحلة ، يتعلم الطفل العلاقات بين الحروف والأصوات وبين الكلمات المطبوعة والمنطوقة ،
يبدأ الطفل في قراءة نص بسيط يحتوي على كلمات عالية التردد وكلمات عادية صوتيًا ،
ويستخدم المهارات والأفكار الناشئة لسماع كلمات ذات مقطع واحد ، هناك تعليمات مباشرة في العلاقات بين الحروف والصوت (الصوتيات) ،
تتم قراءة الطفل على مستوى أعلى مما يستطيع الطفل قراءته بشكل مستقل لتطوير أنماط لغة ومفردات ومفاهيم أكثر تقدمًا ،
في أواخر المرحلة الثانية ،يستطيع معظم الأطفال فهم ما يصل إلى 4000 كلمة أو أكثر عند سماعهم ولكن يمكنهم قراءة حوالي 600 كلمة.

المرحلة الثالثة
في هذه المرحلة ، يقرأ الطفل قصصًا بسيطة ومألوفة ومختارات بطلاقة متزايدة.
يتم ذلك من خلال دمج عناصر فك التشفير الأساسية ومفردات البصر والمعنى في قراءة القصص المألوفة والاختيارات
، هناك تعليمات مباشرة في مهارات فك التشفير المتقدمة بالإضافة إلى قراءة واسعة للمواد المألوفة والممتعة.
لا يزال الطفل يقرأ على مستويات أعلى من مستوى القراءة المستقل الخاص به لتطوير اللغة والمفردات والمفاهيم. في أواخر المرحلة الثالثة ،
يمكن قراءة وفهم حوالي 3000 كلمة وحوالي 9000 كلمة معروفة عند سماعها. الاستماع لا يزال أكثر فعالية من القراءة.

المرحلة الرابعة
في هذه المرحلة ، تُستخدم القراءة لتعلم أفكار جديدة من أجل اكتساب معرفة جديدة ، وتجربة مشاعر جديدة ،
وتعلم مواقف جديدة ، واستكشاف القضايا من منظور واحد أو أكثر ،
تشمل القراءة دراسة الكتب المدرسية والمراجع والكتب التجارية والصحف والمجلات التي تحتوي على أفكار وقيم جديدة ومفردات وتركيبات غير مألوفة ،
هناك دراسة منهجية لمعنى الكلمات ، ويتم توجيه المتعلمين للرد على النصوص من خلال المناقشات ، والإجابة على الأسئلة ، وتوليد الأسئلة ، والكتابة ،
والمزيد ، في بداية المرحلة الرابعة ، لا يزال الفهم السمعي لنفس المادة أكثر فعالية من فهم القراءة. بنهاية المرحلة الرابعة ،
تكون القراءة والاستماع متساويين بالنسبة لأولئك الذين يقرؤون جيدًا ، وقد تكون القراءة أكثر كفاءة.

يعتقد بعض الناس أن فعل القراءة مهمة مباشرة يسهل إتقانها. في الواقع ،
إنها عملية معقدة تعتمد على العديد من المهارات المختلفة. تؤدي هذه المهارات معًا إلى الهدف النهائي للقراءة: فهم القراءة ، أو فهم ما تم قراءته

مهارات القراءة عند الأطفال
فيما يلي ست المهارات الأساسية للقراءة ونصائح حول ما يمكن أن يساعد الأطفال في تحسين هذه المهارة :

فك التشفير
يعتبر فك التشفير خطوة حيوية في عملية القراءة.
يستخدم الأطفال هذه المهارة للتعبير عن الكلمات التي سمعوها من قبل ولكنهم لم يروها مكتوبة.
القدرة على القيام بذلك هي الأساس لمهارات القراءة الأخرى.

الطلاقة
للقراءة بطلاقة ، يحتاج الأطفال إلى التعرف على الكلمات على الفور ، بما في ذلك الكلمات التي لا يمكنهم نطقها .
تعمل الطلاقة على تسريع معدل قراءة النص وفهمه ،
عندما يتمكن الأطفال من القراءة بسرعة ودون ارتكاب الكثير من الأخطاء ، فإنهم يصبحون قراء “بطلاقة”.

فهم المفردات
لفهم ما تقرأه ، عليك أن تفهم معظم الكلمات في النص ، يعد امتلاك مفردات قوية عنصرًا أساسيًا في فهم القراءة. يمكن للطلاب
تعلم المفردات من خلال التعليمات. لكنهم يتعلمون عادةً معنى الكلمات من خلال التجربة اليومية وأيضًا من خلال القراءة.

بناء الجملة والتماسك
قد يبدو فهم كيفية بناء الجمل بمثابة مهارة كتابة . لذلك قد يتم ربط الأفكار داخل الجمل وفيما بينها ،
وهو ما يسمى التماسك . لكن هذه المهارات مهمة لفهم القراءة أيضًا.

المنطق والمعرفة الخلفية
يربط معظم القراء ما قرأوه بما يعرفونه. لذلك من المهم أن يكون لدى الأطفال خلفية أو معرفة مسبقة عن العالم
عندما يقرؤون. كما يحتاجون أيضًا إلى أن يكونوا قادرين على “القراءة بين السطور” واستخلاص المعنى حتى عندما لا يتم توضيحه بشكل حرفي.

ذاكرة العمل والاهتمام
هاتان المهارتان كلاهما جزء من مجموعة القدرات المعروفة بالوظيفة التنفيذية . إنهما مختلفان لكنهما مرتبطان ارتباطًا وثيقًا ،
عندما يقرأ الأطفال ، يسمح لهم الانتباه بأخذ المعلومات من النص ،
تسمح لهم ذاكرة العمل بالتمسك بهذه المعلومات واستخدامها لاكتساب المعنى وبناء المعرفة مما يقرؤون ،
القدرة على المراقبة الذاتية أثناء القراءة مرتبطة بذلك أيضًا. يحتاج الأطفال إلى أن يكونوا قادرين على التعرف عندما لا يفهمون شيئًا ،
ثم يحتاجون إلى التوقف والعودة وإعادة القراءة لإزالة أي ارتباك قد يكون لديهم

موضوع رائع
تسلم الايادي

تحياتي

,,~

سلمت آناملك لروعة طرحهآ..
يعطِـــيكْ العَآفيَـــةْ..

,,~

يسلمو
وبارك الله فيك
احترامي ومروري

سلمت يداك على الطرح الطيب
لاعدمنـآ هذا التميز
يعطيكـ ربي العآفيهـ
بـ إنتظارجديدك بكل شوق
ودي ووردي

طررح يفوق آلجمآل ,
‎كعآدتك إبدآع في صفحآتك ,
‎يعطيك آلعآفيـه