تقييم أخصائي النطق لمهارات الاستيعاب والفهم لأطفال صعوبات التعلم

تقييم أخصائي النطق لمهارات الاستيعاب والفهم لأطفال صعوبات التعلم
تسمى مهارات الاستيعاب التي ينطوي عليها استخلاص هذا الاستنتاج بالفهم الاستنتاجي، لأنها تتطلب منا تجميع المعلومات المعطاة لاستنتاج شيء لم يتم ذكره بشكل مباشر، أن الأطفال الذين يعانون من الاضطراب اللغوي يجدون صعوبة في الفهم الحرفي والاستنتاجي في السرد.

أن صعوبة تذكر قصص الأطفال المصابين بمرض الاضطراب اللغوي تتميز أيضًا بضعف فهم العلاقات الزمنية والسببية، ندرة التفاصيل، أخطاء في المعلومات، انخفاض الطول الكلامي، فيما يتعلق بالقدرة على إنشاء القصص، تم العثور على مجموعة متنوعة من أوجه القصور في الطلاب الذين يعانون من اضطراب لغوي.
أفادوا جميع الباحثون أن هؤلاء الأطفال يروون قصصًا أقصر مع عدد أقل من الحلقات الكاملة وعدد أقل من الجمل المعقدة ومفردات محدودة أكثر وتنظيم أقل بشكل عام.
ان الصعوبة في استخدام التراكيب اللغوية في مهام السرد الإنتاجية بما في ذلك طول الكلام والكفاية المتماسكة تم الإبلاغ عنها أيضًا.
وجد الباحثون أن الطلاب الذين يعانون من اضطراب لغوي استخدموا استجابات داخلية أقل وأظهروا اهتمامًا أقل بمشاعر ودوافع الشخصيات مقارنةً بتحقيق الطلاب في مهام سرد القصص.
تمت ملاحظة الصعوبات في البنية اللغوية للسرد، بما في ذلك أوجه القصور في التنوع المعجمي والاستخدام الصحيح للبنى الصرفية ونسبة التركيب اللغوي المعقد والطلاقة.
بالإضافة إلى ذلك، يواجه الأطفال الذين يعانون من اضطراب لغوي وصعوبات في التعلم أيضًا صعوبة في بناء أو إعادة سرد الروايات، بما في ذلك استدعاء عدد أقل من وحدات المعلومات والاقتراحات والأقوال ومكونات قواعد القصة وكذلك صعوبة تماسك النص.
أن الأطفال الذين يعانون من اضطراب لغوي يقدمون تفصيلاً أقل تعبيراً للروايات، مما يجعل قصصهم أقل إبداعاً “من قصص أقرانهم.
ان تطور مهارات السرد لدى الأطفال بأنه يتقدم عبر سلسلة من المراحل. بحلول الصف الأول، كان الأطفال الذين لديهم تطور لغوي طبيعي ينتجون قصصًا في المرحلة الرابعة أو الخامسة في هذا التسلسل، في حين أن الأطفال الذين لديهم تاريخ في تأخر اللغة أثناء مرحلة ما قبل المدرسة أنتجت الفترة قصصًا بمستويات نضج أقل بشكل ملحوظ، بشكل عام حول المرحلة الثالثة.