استخدام التقييم القائم على المنهج الدراسي لأطفال الاضطرابات اللغوية

في سياق التقييم القائم على المنهج الدراسي، يتضمن ذلك عمل اخصائي النطق جنبًا إلى جنب مع أطفال الاضطرابات اللغوية، باستخدام تقنيات السقالات لتسهيل مشاركة الطالب في نشاط الفصل الدراسي. لهذا السبب، يطلق عليه أحيانًا ملاحظة المشارك، حيث يسمح للمعالج بمراقبة ما إذا كان الطالب ينجح بشكل كامل أم لا.

استخدام التقييم القائم على المنهج الدراسي لأطفال الاضطرابات اللغوية
تتضمن الملاحظة من هذا النوع المشاهدة من مسافة بعيدة، حيث يشارك الطالب في أنشطة الفصل، تعتبر ملاحظة المتفرج ذات قيمة، على سبيل المثال، لتقييم الالتزام بقواعد خطاب الفصل أو استخدام النوايا التواصلية.
في معظم الحالات، سيكون من المفيد تطوير نموذج تسجيل لتوجيه هذا التقييم، سيساعد إنشاء مثل هذا النموذج أيضًا اخصائي النطق على التركيز على عناصر سلوك الطفل التي تعتبر مركزية في التقييم.
قد يقرر اخصائي النطق، نتيجة لهذا التقييم، إعطاء الطفل نفس الاختبار في بيئة أكثر هدوءًا بوتيرة أبطأ من أجل تحديد ما إذا كانت هذه التعديلات ستحسن أدائه.
إذا كان الأمر كذلك، فقد يتم اقتراح هذه التعديلات في تسليم الاختبار على المعلم، إذا لم تحدث فرقًا، فيتم التدخل الفردي للتهجئة.
إذا كان أداء الطالب أفضل بقليل من المساعدة من المعالج، فعندئذٍ يُنظر إلى المهارة التي يتم تيسيرها على أنها داخل منطقة الطالب في التطور اللغوي القريب الذي يكون الطالب مستعدًا لتعلمه في برنامج التدخل.
أن الغرض الأساسي من التقييمات الديناميكية يجب أن يكون تحديد الاستراتيجيات التي ستساعد الطفل على النجاح في المناهج الدراسية.
لذلك فإن التقييم الديناميكي له معنى كبير كأداة للتدخل العلاجي، حيث يقرر ما إذا كان من المحتمل أن يستفيد الطفل من تعليم أقل كثافة نسبيًا في المستوى الثاني أو أنه من المرجح أن يحتاج إلى دورة تعليم خاصة أطول وأكثر تخصيصًا للحصول عليها.