البرامج التربوية المقدمة للاطفال المعوقين عقليا

البرامج التربوية المقدمة للاطفال المعوقين عقليا
أن البرامج التربوية المقدمه للاطفال المعوقين عقلية تختلف عن برامج الأطفال العاديين من ناحية ، كما تختلف باختلاف نوع الاعاقة ، ودرجتها ، وشدتها ،وتختلف من حيث طرقها التدريسية ، والتدريبية ، ومحتواها ، وتأخذ شكلا فردية او اجتماعيا ، وتختلف طرق التدريس باختلاف الاهداف التعليمية المراد تعليمها لهم ،وقد يتضمن محتوى البرنامج عددا من المهارات والتي تشكل في مجموعها مادة تعليمية وقد تشمل هذه الابعاد ما يلي :

• – مهارات الاستقلال التي تشمل مهارات الحياة اليومية ومهارات العناية بالذات .
• – المهارات الحركية وتشمل مهارات حركية عامة ودقيقه .
• – المهارات اللغوية وتشمل مهارات اللغة الاستقباليه والتعبيرية .
• – المهارات الأكاديمية وتشمل مهارات القراءة والكتابة والرياضيات .
• – المهارات الاجتماعية وتشمل مهارات الاتصال والتواصل وحل المشكلات والتفاعل الاجتماعي .
• – المهارات الاقتصادية وتشمل مهارات الانفاق على الذات وتعلم مهنة وادارة الشؤون المالية في المنزل والعمل .

ان عملية بناء وتدريس المنهاج الفردي للمعوقين عقلية تتطلب ما يلي :

• – التعرف على سلوكهم المدخلي .
• – اعداد الخطة التربوية الفرديه .
• – التعرف إلى مستوى الأداء الحالي .
• – تقويم الأداء النهائي .

عند تخطيط البرامج التربوية للاطفال المعوقين عقليا يجب مراعاة خصائصهم التعليمية التي يمكن تلخيصها في النقاط التالية :

• – عدم التعلم بشكل فاعل والاتصاف بعدم سهولته .
• – عدم تحقيق مستوى تعليمي قياسا مع العاديين .
• – انخفاض سرعة اكتساب المعلومات
• – التأثر بمصادر الضبط الخارجي External locus of control في عملية التعلم
• – عدم وجود دافعية داخلية لديهم.
• -توقع الفشل في المواقف التعليمية بسبب تجارب الاخفاق السابقه لديهم .
• -لا يثقون بذواتهم في حل مشكلاتهم .
• – عدم تمييزهم بين المثيرات .
• -قابليتهم للتشتت .
• – صعوبة في مجال اختزان المعلومات وتذكرها .
• – صعوبة في الاستيعاب .
• – صعوبة في تنظيم المعلومات وتسلسلها .
• -صعوبة في انتقال اثر التعلم .
• – ان نسبة تطور اداء الاطفال المتخلفين عقلية تتراوح ما بين ۳۰-۷۰٪ من نسبة تطور اداء الاطفال العاديين .
• – ان معدل نسیان هؤلاء الاطفال اعلى من الاطفال العاديين .
• – يتعلمون بشكل افضل عن طريق التعليم الحسي وليس التجريدي .
• -لا يستطيعون تعلم اشیاء مختلفة في نفس الوقت .
• – الاهداف التعليمية للاطفال شديدي الاعاقة تكاد ان تكون محدودة بسبب شدة الاعاقة لديهم.
• – اعتمادهم في التعلم على الاشراط والتكرار .
• -يمكن أن يتحسن الأداء التعلمي عند الأطفال ذوي الاعاقة البسيطة بالتعليم المباشر ، وتعليم الرفاق ،والالعاب التعليمية ، وتحليل المهارات وتجزئتها، وعن طريق التعلم بالنمذجة .
• -يتعلم اطفال الاعاقة المتوسطة بالتكرار والتدريس المباشر .