الخصائص السلوكية والتعليمية للاطفال ذوي صعوبات التعلم

تشمل الخصائص السلوكية والتعليمية لدى هؤلاء الأطفال ما يلي :

اولا: صعوبة في الادراك والتمييز بين الأشياء.

يصعب على اطفال صعوبات التعلم التمييز بين الشكل والارضية لشيء ما ، كما انه يصعب عليهم ادراك الشكل كوحدة واحدة ولا يستطيع أن يميزوا بين صورة الاحرف الصحيحة والمعكوسة ، كما انه لديهم صعوبة في ادراك المفاهيم کالأكبر والأصغر والرفيع والغليظ والواسع والضيق … الخ.

ثانيا: الاستمرار في النشاط دونما توقف

يتصف هؤلاء الاطفال بالاستمرارية في كتابة النشاط المطلوب منهم القيام به دونما توقف ،حيث اذا طلب منهم أن يرسموا صوره للدجاجة فانهم يستمرون في رسمها على معظم صفحات دفتر الرسم .

ثالثا: اضطراب المفاهيم

وتبدو هذه الصعوبة في التمييز بين المفاهيم المتجانسة والمتقاربة مثل مفهومي الحلو والمر او التمييز بين فصول السنة او الاتجاهات الاربعة او الاشكال الهندسية .

رابعا: اضطرابات السلوك الحركي

يعاني هؤلاء الأطفال من اضطرابات في التوازن الحركي او المشي او البقاء في مكان واحد ، او المسك في الأشياء بالطريقة المألوفة عند الاطفال العاديين المماثلين لهم في عمرهم الزمني ، كما أنهم يتصفون بالقهرية والعدوان والحركة الزائدة وسرعة الانفعال .

خامسا: الاضطرابات العصبية البيولوجية

وتتمثل هذه الاضطرابات في بعض الاشارات العصبية الموجودة في مظاهر المهارات الحركية الدقيقة لديهم.

سادسا: السلوك اللغوي

أن من أهم ما يميز هؤلاء الاطفال الاضطرابات اللغوية (الدسلكسيا) ، وصعوبة القراءة ، وعدم القدرة على التتابع الصحيح للمهارات القرائية ،وصعوبات كتابية ناتجة عن عدم القدرة الحركية الدقيقة لدى هؤلاء الأطفال ، ونقل المادة المراد نسخها ، كما أنهم يعانون من عجز في التآزر البصري eye contact وادراك الرموز ، وتأخر في ظهور الكلام كما انهم يتصفون بسوء تنظيم وتركيب الكلام ، والتحدث بجمل غير مفيدة ، واستعمال الكلمات ، والافعال والأزمنة المتعلقة بها في الأماكن غير المناسبة لها ، كما انهم يتصفون بفقدان القدرة المكتسبة على الكلام واي فقدان القدرة على الكلام بعد تعلم اللغة وذلك بسبب اصابات الدماغ الوظيفية .

سابعا: السلوك المعرفي

يتصف هؤلاء الاطفال بان لديهم صعوبات في التفكير ، والاستدلال ، والذاكرة و مشکلات في تنظيم الأفكار ، والوصول الى الحكم ، والقيام بالمقارنة والحساب ، والاستدلال والتفكير المنطقي ، والتفكير الناقد ، وتأویل المدركات البيئية بشكل مختلف ، وتشويش المنبهات البيئية غير المناسب ، والتسرع في اتخاذ القرارات وبشكل غير مناسب ، ووجود خلل لديهم في الادراك البصري السمعي ، ومشكلات في الانتباه ، وعدم الانجاز المناسب ، والتصرف قبل التفكير وضعف الذاكرة وعدم القدرة على الاسترجاع بالرغم من استيعاب المادة سابقا ،وتذكر اشياء لا معنى لها او التذكر بشكل متسلسل وعدم القدرة على استكمال المعنى وغيرها .

ثامنا: السلوك الاجتماعي ويتمثل ذلك فيما يلي:

• -عدم التكيف مع الاصدقاء .
• – العزلة الاجتماعية .
• – الخجل .
• -عدم توكيد الذات .
• – الشعور بالدونية والعجز .
• – الاكتئاب .
• – الاحباط والفشل .
• – الغضب .
• – العدوان .
• – القهرية .
• – الهرجلة .
• – الاعتمادية .
• -سلوك ايذاء الذات .
• – التخريب .
• – مشاعر سلبية عن الذات .
• -فقر في المهارات الاجتماعية .
• – عدم التواصل الجيد مع الآخرين .
• -عدم تحمل المسؤولية .
• – الفوضوية .
• -عدم الثقة بالنفس .
• – الاهتمام بالسلوك غير المنتج .
• – الثرثرة الشديدة .
• – صعوبة في تتبع التعليمات .
• -عصاه على الضبط .
• – المشاغبة .